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初めて理君に会ったときの印象
　私にとってはボランティアに参加するのも、「アスペルガ－症候群」という名前を耳にするのも初めての経験でとても緊張していた。けれど初めて会ったときに理君が少し恥ずかしそうにうつむいて、でも目をくりくりにしながらはっきりと名前を教えてくれたのがとても嬉しく、とても印象深く覚えている。
（1）小学校6年生　1学期
最初の１年、私は水谷さんの補佐という形で理君と向き合っていたので、いつも理君と直接関わりあうというよりは、様子を見ているということのほうが多かった。勉強面では水谷さんがうまく私をいれてくれ、理君と関わることができた。理君は好きなものがはっきりしていた（このころはハム太郎）ので、私は理君と話をする話題に困ることはなく、理くんもハム太郎のことに関しては反応よく答えてくれた。初めての学習会の後、すぐに初めての例会があった。このときも私は理君につきっきりというわけではなかったが、「同じグループにいるよ」と理君にいったら、理君は椅子からすくっと立って私の手を掴んでぴょんぴょん跳ねて喜んでくれた。満面の笑顔でとても嬉しかった。このときまで、私は理君のこだわりや特徴についてよくわかっていなかった。けれど最後の方で理君が疲れてきて、突然他の子どもがいたずらで部屋の電気を消したとき、理君は目の前の机にあったかばんやマニュアルをすべて破って勢いよく投げ飛ばした。私には何が起きたのかが全くわからなかった。「突然の出来事が苦手」ということの意味を知った瞬間だった。その後の学習会でも他の子どもが面白がって電気を消すたびに、かばんやえんぴつが宙を舞い、理君の表情が硬くなっているのをみて、「突然の出来事」が理君にとってどれほど大変なことなのかを考えるようになった。

（2）小学校6年生　2学期
　水谷さんが都合でしばらくお休みすることになり、初めて2人で勉強会や例会を過ごすことになった。理君と1対1 で向き合うのは初めてだったので、私は理君にあった勉強を作ることができるか、理君がわかるように勉強を教えられるか、他の子供とトラブルがあったときなど私ひとりで対処できるか、パニックに陥ったとき適切に落ち着かせてあげられるかなどといった不安がたくさんあった。
　勉強は算数はやはりとりかかりがとてもスムーズに進められた。少し長い文章題でもハム太郎が出てくると興味をもってやってくれた。国語の文章問題は、私が思っていたよりもやってくれた。しかし、たくさん字を書くことはやはり苦手で、だんだんふざけて濁点をたくさんつけたり、消しゴムで消すのを嫌がったりすることが見られた。
　クリスマス会では劇をすることになった。電気が消えて暗くなるシ－ンがあった、理君がいないときにきまったことだったので、私は不安になりながらも理君に説明すると、理君は「我慢する」といってわかってくれた。自分の言うせりふは自分で決めることができ、他の子がセリフをいうのを長い間待ち、応援することもできた。プレゼントをもらうシーンでは本当に嬉しそうであった。そして本番でも電気が消されても動揺することなく、無事終えることができた。理君はダンスを舞台の上で踊ったが、理君なりに先生をよくみて、曲に合わせて楽しそうに踊ることができた。
　私の不安をすべて吹き飛ばすかのように、そのあとの学習会でも電気が消されてもパニックになることがなくなった。

（3）小学校6年生　3学期
　物を飛ばすことはなくなって落ち着いてきたように思う。ただ気に入らないことがあると、勉強でもスペシャルでも紙を破ってしまう。勉強は算数はあいかわらずとりかかるのに時間はかからず問題もすらすら解いていくが、国語になると急にやる気がなくなってうだうだして、ぜんぜん進まないことが多かった。特に字を書いていると、だんだんいらいらしてきてしまう。文章問題では、登場人物の気持ちを答えるところなどは、苦手であるようだ。理君のお父さんからは、字をゆっくりでいいから丁寧に書く、ということが目標ということなので、そのことをこの1年でどうにかできたらなあと思う。
　ゲームでは「１番になりたい」というこだわりがあるようだが、１番になれないからといって気分が悪くなることが少なくなった。嫌な言葉には反応してしまう理君だが、「ビリじゃなくて４番だよ」というと納得できることがあった。グループの他の子どもに対して仲間意識ができたようで、名前を呼んだり、自分のグループに誰がいるかということを意識するようになった。

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中学１年の部

（4）中学校１年生　１学期　
　今年度の目標を「字をきれいにする」とした。けれど理君は字を書くのが特に好きなわけではないので、算数を気分転換にやりながら字を書いていくことにしようと思う。字を書くことに対して非常に積極的な姿勢が見られるようになった。私が用意したひらがな帳は絵と色がついているのがよかったのか、私が「始めようか」というとさっとやるページを開いてどんどん書いていくようになった。なぞるのはあまり好きではないようだが、次から次へと進みたがった。
　おうちを引っ越して、電車通学をするようになり、電車にはまって「上飯田線」「小牧線」が理君のお気に入りとなった。うさぎのしろとローズを飼い始めたようで、ウサギの話題にはとても反応がよく、うさぎの絵などにもとても興味があったようだった。新しい子供が東芝島にたくさん入り、スタッフも増え、最初は見慣れない人たちにとまどっていたようだった。積極的に関わっていこうとはせず、様子見をしているように見えた。スタッフの問いかけなどには反応するが、自分から他の子に名前を聞いたりすることはしなかった。
　環境の変化からだいぶ疲れがたまった5月の例会では理君が嫌がることをされたり言われたりしてパニックになると持っているものを投げてしまったり人をたたいたりしてしまった。理君の課題は自分が嫌だと思っていることを相手にどううまく伝えることができるか、ということであった。そしてこれは私にとっての課題でもあり、理君が友達と関わっていく中でどのような支援をしたのなら、理君の気持ちをうまく相手に伝えることができるかということであった。　　

（5）中学校１年生　2学期
　学習面では、字を書くことにさらに積極性が見られるようになった。ただページがたくさん続き、飽きてしまうと面白がって濁点をたくさんつけたり、マスから大きくはみ出して書くということも多く見られるようになった。たくさん書いたあとで疲れるのか、気分転換になるはずの算数をやる気がやや失せ、やりたくないときは「わからない」といって寝たフリをすることが増えた。しかし、4月に入ってきた子どもたちが慣れ始め、勉強時間中に周りが騒がしいことがあっても特に気にする様子もなく、自分のペースでやることができた。
　例会の運動会では「中学生」を意識し、私がグループのリーダーをしたこともあって、みんなを誘導するのを手伝ったり、グループのリーダーがもつ荷物を持とうとしてくれた。しかし、だんだん疲れてきた後半では、グループから飛び出してしまった子に対し、みんなをまとめることよりも「自分が一番先頭を歩く」ことを意識してしまったようで、みんなを置いて先に走っていってしまうこともあった。グループの人数を数える、という仕事を理君にしてもらったところ、それによって自分のグループに誰がいるかを考えてくれるようになった。
　クリスマス会ではドレミパイプというどこをたたいても音が鳴るという楽器で演奏をすることになった。理君は少し長めのセリフと1音を担当した。楽譜を見ただけで理君は私の指示はほとんど必要とせずに音を鳴らすことが出来た。セリフも覚えることを強制とはしなかったが、積極的に覚えようとし、大きな声ではっきりということができた。
　手先が器用であることを必要とするような工作が苦手で、以前折り紙をしたときは途中で嫌になって折り紙を破ってしまうときがあった。しかしあるとき突然、理君は「自分で作った」というちょうちょを私に見せてくれた。折り紙のはしとはしを合わせたり、折り方の説明用紙を見て自分で折っていったのを見たときはとても驚いた。こういった細かい作業をすぐに放り出してしまうことが減った。一度は自分でやろうという姿勢が見られるようになった。

（6）中学校１年生　３学期
　今まで時間が余ったときにやっていたしりとりが、理君が字を書くことに対して抵抗を持たない方法だったので、しりとりを頻繁にするようにした。文字を入れるマスを作ってはみ出さないようにという約束をすると、はみださないことを意識してくれるようになった。字の大きさが整うようになってきたと思う。以前はひらがなを書くときに、どんな字であったかを迷うこともあったが、このころはそんなこともなくなっていた。
　算数の問題は「買い物」をテーマに計算問題やおつりがいくらか、文章問題をやるようになったが、買い物に興味をもって、嫌がらずに取り組んでくれるようになった。
　電車好きに拍車がかかるようになってきた。「何でもバスケット」をするとき、初めは全く興味をもたずに「見学している」といって参加しようとしなかったが、テーマが地下鉄の駅名となったら飛びつくように突然やる気が全開になって参加することがあった。
　このようにやる気にあるときとないときの差が明確になり、気分が乗らないと全くやらないということも見られたが、理君の好きな「うさぎ」「ハム太郎」「電車」を絡ませると積極的になったので、きっかけさえうまくはまればこっちが何かを指示しなくても自分からどんどんやっていくという集中力もみられた。

おまけに　中学２年　１学期
　算数は、その日に作る料理の材料を買いに行くという設定のもと、材料の単位や人数分の量、スーパーでのお金の払い方やおつりの計算など一連の流れでやるようにした。その料理に使う道具の名前と使い方を一致させることもやった。買い物の仕方などは理君は小学校で練習していたようだが、ここでも特につまずくこともなく、スムーズに進めることができた。
　漢字は書けなくても読めることが大事だろうと思い、その材料の読みなどを書いてもらった。文字を書いてもらうために引き続き国語はしりとりをした。横書きにしたり、マスを小さくしたりしたが、どんな形でも理君は喜んで字を書いてくれた。
　その日にやる勉強内容を始めに紙に書いて知らせておくと、途中でだれてしまうことがなくなった。休憩時間も作ったが、ほとんど理君は休憩を取らずに「次をやる」といってどんどん取り組んでくれた。
　新しいスタッフが増えて、理君は初対面でなかなか自分の名前を言うことが出来なかった。恥ずかしそうに顔を筆箱で隠したりして、特に女性のスタッフの前ではなかなか打ち解けることが出来なかった。勉強が進み、しりとりの中の自己紹介クイズでやっと隣のお姉さんに質問することができるという具合だった。私が初めて会ったときははっきりと名前を教えてくれて、女性スタッフよりむしろ男性スタッフが苦手、と聞いていたのに、今は男性スタッフが相手のときの方が打ち解けるのも早くなって女性スタッフだと緊張している様子が見られた。
　グループのメンバーが大きく変わり、緊張していた様子だったが、話し掛けられるときちんと反応することができた。理君の中に理君なりのグループの認識があったようで、理君は新しいグループで自己紹介をするとき、今まで一緒だったグループの子どもに一番初めに向かっていった。
　電車だけではなく野球の話が多くなり、休憩時間もピッチャーの真似やバッターの格好をするようになり理君の成長が見られた。

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まとめ

　　　
　パニックを起こす回数が減り、嫌な気持ちになっても切り替えが早くできるようになった。始めは字を書くことをあんなに億劫がっていたのに、今ではしりとりとなると、すぐに取り組むことができる。細かい作業にも積極的に参加するようになり、嫌になって紙を破いてしまうことがなくなった。しかし、ゲームのルールはわかっているようでわかっていないことがたくさんあるので、他の子供とトラブルにならないように確認しておく必要があると思う。
　　　　
　最近の理君は身長がぐんぐんとのび、力も強くなり、声も低くなりだんだん少年らしくなって来ました。初めて会ったころはまだ私より背も小さく、好きなものもハム太郎だったりして可愛らしい一面が多かったのを覚えています。
　身体的にも精神的にもたくさん変化が見られる理君ですが、東芝島で理君が醸し出す空気はいつもみんなをほっとさせ、温かいものであることは変わらないところです。違う子どもが大騒ぎをしたり、スタッフ間で緊張が走るような場面で理君が絶妙なタイミングで言うギャグで、一気に場が明るく和やかな雰囲気になることがたくさんありました。理君の無邪気な振る舞いが他の子どもやスタッフの笑顔を引き出してくれることがありました。時には東芝島の子どもの中でもお兄さんらしく、自分の意見を落ち着いてしっかりはっきりと皆の前で発表をすることができ、「さすが理君」といってみんなが感心することもありました。
　理君と出会って私はいろんなことを知ることができ、また改めて基本的なことを見つめ返すことができました。特に「相手の気持ちを考えること」や「あたりまえだとされていること」について深く考えるようになりました。
　何も知らない私が担当で理君や理君のご家族にはたくさんご迷惑をおかけしたと思います。理君にとってこの２年間で何がしてあげられたのだろう、もっといろんな働きかけができたのではないか、と感じることもたくさんありますが、月に2度理君の笑顔に会うことが私にとってはとても楽しみで、また全てが貴重でありがたい経験で、充実した時でした。本当にありがとうございました。
　私も水谷さんのように「ロコ姉ちゃん」として理君がふとしたときに思い出してくれるといいな、と思います。理君と出会えて本当によかったです。これからも理君のそのみんなをほっとさせる優しい気持ちを大切にして、自信をもって人生を歩んでいってほしいと思います。

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